Plano de trabalho

Informações e dados da Escola:

 

Escola: Colégio Estadual José de Anchieta

Turma: 7ª A

Nº de alunos: 33

Prof parceira: Ressílvia Aparecida Steniski Fin (inglês)

Sedenir João Valtrick (geografia)

Sandra Regina Kimak (matemática)Disciplinas: Geografia, Inglês e Matemática

Período: Matutino

Laboratório: 15 computadores

Tipo de conexão: ADSL

Nº de encontros: 12 encontros*

Nº de horas semanais: 4 horas /semana

*Os encontros acontecerão nos seguintes dias e horários, dada a disponibilidade do laboratório:

· Às terças-feiras nas duas últimas aulas (4ª aula de matemática e 5ª aula de inglês)

· Às quartas-feiras na primeira aula (geografia)

· Às sextas-feiras na primeira aula (inglês)

Como não consigo ter uma noção precisa do tempo gasto em cada dia, dividirei o planejamento das atividades por semana.Planejamento do PA:

1ª Semana:

· Conversa com os professores parceiros e explicação do que é PA e de como será desenvolvido o trabalho com os alunos. Apresentação da wiki e Cmap aos mesmos na sua hora atividade;

· Terça-feira (03/04). Primeiro encontro com os alunos. Segundo conversa com os professores parceiros, a turma é muito boa e a maioria tem email. Nesse primeiro encontro, entretanto, fazer um levantamento, e passar uma lista para colocarem seus endereços;

· Criar email para aqueles que não tem e explicar o básico, para que possam utilizar a ferramenta para realizar o trabalho;

· Levantamento dos temas de interesse de cada aluno;

· Formação dos grupos de acordo com o interesse, respeitando o critério de um mínimo de 2 e máximo de 4 por grupo;

· Apresentar a página wiki aos alunos e explicar como farão as postagens.

2ª Semana:

· Registrar a questão central de investigação;

· Os grupos deverão levantar as dúvidas temporárias e certezas provisórias acerca do tema e registrar na Wiki do Grupo;

· Explicar o que é um mapa conceitual, qual sua finalidade e utilidade;

· Apresentar o Cmap aos alunos;

· Elaborar a 1ª versão do Mapa Conceitual do grupo;

· Iniciar a pesquisa bibliográfica sobre o tema proposto.

3ª Semana:

· Continuação das pesquisas bibliográficas sobre o tema;

· Auxílio no processo de organização e produção da página da Wiki dos grupos;

· Pedir que comecem a pensar na construção da segunda versão do mapa conceitual.

4ª Semana:

· Sistematização das pesquisas e elaboração da síntese final do grupo no wiki;

· Elaborar a 2ª versão do mapa conceitual do grupo, incluindo os resultados das pesquisas realizadas;

· Visitar a Wiki dos colegas e fazer comentários.

 

 

Devido a problemas técnicos (falta de equipamento, laboratório de informática), fui obrigada a ir a busca de outra escola, turma, professora parceira, desde o início da especialização. Senti muito em ter que dizer a professora parceira que o prazo para aplicação do PA já estava esgotado e que possivelmente não poderia desenvolver o tão esperado projeto com ela. Minha maior decepção foi pela maneira e empolgação com a qual ela me recebeu desde o primeiro contato, há um ano atrás, quando a convidei para ser minha parceira de PA. Senti decepcionar além dela, a escola onde ela trabalha, já que a direção me “recebeu de portas abertas”. Durante a conversa, quando já estava certa de que não conseguiria desenvolver o PA, ela acabou contribuindo para a solução do problema, me sugerindo que tentasse emprestar o laboratório da faculdade. A partir daí começou uma nova negociação, que tinha que acontecer rápido (já que a conversa aconteceu na quinta-feira, 29/04). Em um dia tinha que emprestar o laboratório da faculdade, encontrar professor, falar com a direção, equipe pedagógica da escola... No mesmo dia entrei em contato com uma professora, a qual foi tão maravilhosa quanto a da escola anteriormente citada. Mostrou-se empolgada com a realização da atividade, disposta a flexibilizar seu planejamento,..., em dois minutos de conversa já conseguia visualizar a turma com a qual poderia ser trabalhado, a maneira como poderia inserir os conteúdos dentro do PA (trabalhando o inglês nas páginas da wiki dos grupos...). A noite consegui outro professor (da disciplina de Geografia). Levada por problemas dos horários de uso do laboratório pela faculdade e dos horários dos professores parceiros, acabei com três professores parceiros, os quais posso afirmar sem qualquer sombra de dúvida serão os maiores responsáveis pela conclusão de meu trabalho. Não apenas por terem cedido seu tempo e suas aulas, mas principalmente por terem se mostrado tão empolgados e dispostos a colaborar e desenvolver o trabalho junto comigo no momento em que me senti mais desanimada em prosseguir.

 

 

Aula: 2 aulas de Matemática e Inglês

Professores: Sandra e Ressílvia

Iniciei hoje o PA com os alunos nas duas últimas aulas (matemática e inglês). É uma turma da sétima série muito dinâmica e participativa. Porém achei que estavam um tanto quanto ansiosos demais para ir ao laboratório.

Num breve diagnostico da turma detectei que a maioria tem computador em casa ou acesso de alguma forma. Dos 32 alunos, apenas 12 não tem email. Como esperava alguns tinham questões de sobra para pesquisar, outros não conseguiam expressar nenhuma, achei que talvez por timidez. Mas enfim, consegui levantar após mais ou menos uma hora de discussão as seguintes dúvidas:

- Como surgiu a música?

- Como são fabricados os instrumentos musicais?

- Quem foram os autores dos hinos da ditadura militar?

- Como são criados os jogos de computador?

- Como surgiram os primeiros fósseis de dinossauro?

- Como a moda tem evoluído através dos tempos?

- Quem criou a internet?

- Quem inventou a matemática?

- Como é feito o aparelho dentário?

- Como é feita a margarina?

- Como se formaram as cataratas do Iguaçu?

- Por que a coca-cola faz mal?

- Quais os efeitos dos energéticos no corpo?

- Como é feito o chicletes?

- Como é feito o saquê?

- Como foi o período da ditadura militar?

- Por que as pessoas estão destruindo o planeta?

- Como começa uma guerra?

- Como surgiu o hip hop?

- Como será o mundo daqui a 50 anos?

- Como surgiu a pólvora?

- Daqui a 100 anos terá mais pessoas ou robôs?

- Por que a coca-cola deixa alegre?

- Do que é feita a maquiagem?

- Como são feitos os fertilizantes de plantas?

- Como é feita a clonagem?

- Bala de mentos e coca-cola explode?

- Como é feito o salgadinho?

- Quem inventou o computador?

- Por que existem operações com letras?

- Por que se dá chocolate na Páscoa?

- Por que existem várias religiões e um único Deus?

- Quais as diferenças entre jovem e adulto?

- Por que a corrupção está aumentando?

- Como eram feitas as pirâmides?

Na hora de agrupar, foi automática a separação por “panelinhas”. Apesar, que mesmo na hora da escolha do tema acima (que era individual), percebi que os grupos decidiam juntos os temas. Assim, esta parte foi fácil, foi só falar o tema que o grupo já estava formado. Embora não tenha certeza de que os interesses de pesquisa foram mantidos, sempre considerei que os grupos de sala de aula, “as panelinhas” são formadas por interesse.

Os temas escolhidos foram:

- Como surgiu a música? (junto) Como são fabricados os instrumentos musicais?

- Como são criados os jogos de computador?

- Como surgiram os primeiros fósseis de dinossauro?

- Como a moda tem evoluído através dos tempos? Se subdividiu em mais um grupo: - Como a moda do biquíni tem evoluído através dos tempos?

- Como é feito o aparelho dentário?

- Como se formaram as cataratas do Iguaçu?

- Por que a coca-cola faz mal?(junto) Quais os efeitos dos energéticos no corpo? (junto) Por que a coca-cola deixa alegre?

- Do que é feita a maquiagem?

- Por que se dá chocolate na Páscoa?

Assim, considero que até certo ponto foi algo natural. Rapidamente pedi para melhorarem a questão inicial e começarem a levantar as dúvidas e certezas.

 

 

Aula: 1 aula de Geografia

Professor: Sedenir

Hoje o encontro foi na primeira aula (Geografia). Conversei com os alunos mais ou menos 15 minutos na sala de aula, explicando os cuidados que deveriam ter no laboratório e as atividades que desenvolveríamos. Seguindo meu planejamento a primeira ação seria criar email para os doze alunos que não tinham. Em seguida enviariam as dúvidas e certezas para seus emails e para o meu. Partiríamos então para a pesquisa sobre o tema para listarmos as palavras que farão parte do mapa conceitual. Chegando ao laboratório, apenas dois computadores estavam com a internet funcionando. A solução foi: aqueles que não tinham email, dois por vez usavam os dois computadores para criar. Para isso contei com a ajuda da Cláudia (cursista da turma 05). Com os demais pedi que abrisses o editor de texto (Word) e digitassem suas certezas e dúvidas. Nesse tempo passei lendo as certezas e as dúvidas, ajudando-os a melhorá-las, auxiliando-os no uso do Word.

 

Aula: 2 aulas de Matemática e Inglês

Professor: Sandra e Ressílvia

Fui a escola, fiz a istalação do Cmap em 12 computadores, já que a internet continua com problemas. Entretanto, quando desci para conversar com a professora e pedir para que do recreio ela se dirigisse direto a sala de informática, descobri que após o recreio os professores fariam paralização e os alunos já haviam sido dispensados. A tarde voltei aos laboratórios para verificar os computadores. 15 estão com a internet funcionando. Espero que continuem assim atéamanhã.

 

Aula: 1 aula de Geografia

Professor: Sedenir

Hoje finalmente consegui trabalhar com a internet. Os alunos estavam ansiosos por esse momento e eu também. O trabalho rendeu muito. Mostrei a página inicial da wiki aos alunos. Eles gostaram muito. Ensinei como acessar a página do seu grupo,como fazer login na página e como começar a editá-la. Como ainda não tive resposta em relação a questão de serem menores, pedi que não se identificassem pelo seu verdadeiro nome. Para que eu e os professores consigamos identificá-los pedi que usassem o seu número de chamada e criassem um nome fictício,de preferência tendo alguma relação com o tema a ser pesquisado. Eles adoraram a idéia, e com isso criou-se um certo clima de fantasia e motivação na pesquisa. Achei que eles foram muito criativos na criação dos nomes. Verifiquem acessando os grupos.

Percebi que eles têm muita agilidade com o computador. Assim que forneci a senha e mostrei a página para editar,nãofoi necessário explicar mais nada. Antes que pedisse já estavamtestando as formatações, sublinhando, e assim por diante. Como estava preocupada com a produção e postagem do material,não mostrei como inserir imagens e links ainda. Pedi que postassem apenas as dúvidas e certezas. Com exceção de um grupo, todos os demais, conseguiram realizar a atividade.

 

Aula: 1 aula de Geografia

Professor: Sedenir

A internet não funcionou mais uma vez. Havia planejado pedir para que começassem a pesquisa. Mas... mudei os planos e aproveitei para explicar o Cmap. Foi incrível!!! Achei que levaria umas três aulas para conseguir fazer com que entendessem. Isso aconteceu nesta aula. Conseguiram entender o conceito e testar todas as ferramentas de formatação. Fui informada pela professora que segunda-feira o horário da escola vai mudarnovamente e por consequência os dias dos encontros.

 

Aula: 2 aulas de Matemática

Professora: Sandra

Hoje o encontro foi muito produtivo. Tudo funcionou... a internet, o Cmap.A grande maioria dos alunos conseguiu iniciar suas pesquisas, listar dez palavras, ou mais e construir a primeira versão do mapa conceitual e publicá-la na página da wiki. Alguns mais adiantados, conseguiram inclusive inserir link na página. Posso estar enganada, mas parece-me que o trabalho com o computador está sendo mais incentivador que a questão do projeto em si. Explicando: poderia trabalhar qualquer coisa, inclusive algo que eles não tivessem escolhido, que o simples fato de "ser no computador" já os incentivaria. Obviamente que, se tratando de um tema que eles escolheram, e que é do interesse deles, a impolgação é muito grande. Determinado fato me fez refletir sobre os conteúdos que já tiveram (normal, em sala de aula). Na sexta-feira, após trabalhar em minha turma, na minha escola, fui com uma colega da turma 5 auxiliá-la na aplicação do PA dela. A realidade dos alunos e da escola em que ela trabalha é completamente diferente. Os alunos são bem mais carentes. Para desenvolver o PA ela está "locando" uma lan house que fica na frente da escola. Os alunos são da 5ª série, trabalham em grupos, já que a lan house só tem 4 computadores. Trabalhei com eles a maior parte do tempo com mapas conceituais. Quando expliquei os mapas para a minha 7ª série percebi que foi fácil porque eles já sabiam o que era verbo. Obviamente não foi aquela perfeição. Se observarem os mapas deles vão ver que nem todas as palavras que servem de ligação são verbos, mas algumas foi mais pela dificuldade em "montar" o esquema do que em distinguir o que era verbo e o que não era. Antes de explicar o mapa tinha que dar uma aula sobre o que são verbos. Detalhe sou professora de matemática, sei o que é verbo, mas não tenho a formação para explicar o que é. Disse que era uma palavra que exprime uma ação ou estado... e tal. Mas como disse não sei se era era a forma correta. Não estou de forma alguma criticando os professores que dão aula na 5ª série, o que estou querendo dizer é que a 7ª série, já havia tido por mais tempo o conteúdo verbos do que a 5ª série e, isso facilitou muito o trabalho. Lógico, contribuiu na aprendizagem deles... mas e se fosse uma primeira série do primário? Como faria? Outra coisa pessoal minha que achei interessante, foi que não tinha me preparado para explicar o que eram verbos, mas quando precisei, automaticamente lembrei das aulas de determinada professora de português que tive e de suas aulas sobre o assunto. Juro que quando estudava prestava atenção por pura obrigação e nunca poderia imaginar que precisaria tanto daquilo como precisei. Como coloquei acima o trabalho com PA está sendo muito interessante. Estou gostando realmente, mas trabalho com o PA quatro horas semanais, e ainda não estou convencida de que substitua com eficiência as aulas "tradicionais" com conteúdos. Avalio como uma excelente metodologia.

Terei novos problemas pela frente, o horário da escola mudou novamente e não vou conseguir mais conciliar os horários disponíveis do laboratório com as aula da professora Ressílvia. Ela quer continuar, está gostando, mas .... não sei o que fazer. Nesta semana e no início da outra, por ser fechamento de bimestre os professores solicitaram que a aplicação do PA fosse interrompido. Estou aguardando a resposta do meu professor orientador para saber como proceder.

 

Sétimo encontro (27/04)

Um dos menod que tinha era o de que dispersassem para outros sites (orkut...) isso não aconteceu. Com exceção de um grupo, o grupo está fazendo o trabalho sobre jogos, é um dos grupos mais atrasados, passaram grande parte do tempo jogando.

Embora, não conheça a turma, segundo relato dos professores, é a melhor turma da escola. Mesmo em sala-de-aula, são dinâmicos, cumprem o que tem que ser feito e são ágeis. Mas, sinceramente, fiquei impressionada com a agilidade e rapidez com que realizaram o trabalho.

Questões a serem pensadas:

Os alunos com dificuldade de aprendizagem, estão bastante atrasados. Como citei acima o grupo que está fazendo o PA sobre jogos, que é o grupo que está mais atrasado, mesmo com o computador não conseguiu "prender a atenção" na atividade. No próximo encontro, estou com receio em relação ao seguinte: alguns estão com o projeto praticamente pronto, como cite acima, outros estão bem atrasados, como resolver a questão. A medida que for dando mais atividade aos que terminarem (postar na wiki dos colegas, fazer comentários sobre os colegas...) os atrasados ficarão mais atrasados, e daí. Um alternativa que já pensei é usar os adiantados para assessorar os demais. Porém, não tenho certeza que isso dará certo, já que os grupos ficarão muito grandes.