Professor Orientador: Edson Luiz Lindner

Cursista: Maria Aparecida de Oliveira 

PROPOSTA DE PESQUISA - EM CONSTRUÇÃO

1) CONTEXTUALIZAÇÃO DO ESTUDO

          O objetivo deste trabalho é  relatar um projeto desenvolvido com uma turma de alunos da 8ª série do Ensino Fundamental, do Colégio Estadual Castro Alves - Ensino Fundamental, Médio e Educação Profissional, da cidade de Cornélio Procópio.

          No contexto do trabalho os encaminhamentos do projeto  serão explicitados, uma análise do que é um Projeto de Aprendizagem e sua real aplicação em sala de aula, com mediação de ambiente informatizado, também  estarão em foco.

          Escolher o professor Clodoaldo Vieira como parceiro, veio a calhar pois sempre desenvolvemos projetos juntos, como funcionária da CRTE - Coordenação Regional de Tecnologia da Educação, somos responsáveis por uma média de dez escolas, o Colégio Estadual Castro Alves encontra-se dentre elas, é a maior escola pública do município, tem um laboratório de informática muito grande, mas não há projetos desenvolvidos usando esse ambiente, porque os professores tem um certo receio de usar as máquinas e os alunos danificarem algo, nossa tarefa é desmistificar esta situação. 

2) REFERENCIAL TEÓRICO

    2.1  A epistemologia genética de Jean Piaget

    2.2  Projeto de Aprendizagem: um novo fazer pedagógico

3) DESENVOLVIMENTO DA EXPERIÊNCIA

3.1 - A ESCOLA

        O Colégio Estadual Castro Alves  - Ensino Fundamental, Médio e Profissional, consta com mais de 1.250 alunos (Dia-a-dia Educação, 2007), distribuídos em três turnos de funcionamento, dois diretores, seis pedagogos, 26 funcionários de apoio e cerca de 82 docentes.  Uma estrutura física invejável, mais de 15 salas, ginásio de esportes coberto,  quadra poli-esportiva, laboratórios de física, química e biologia e também de informática. Como uma escola de médio porte, considerada a segunda maior do Núcleo Regional de Cornélio Procópio, recebe recursos significativos, sendo que foi totalmente reformada em 2006, também neste ano está em processo de licitação para  reformar o laboratório de informática, que receberá vinte e quatro computadores do Programa Paraná Digital, com internet inclusive.

3.2 - O PROFESSOR

      O professor Clodoaldo Vieira, formado em Letras, atua neste colégio como professor das disciplinas de Português e Inglês. Trabalha como professor efetivo desde 1996, é especialista em Literatura, sua grande paixão. Tem um perfil profissional bastante questionar e confia na escola como espaço efetivo de apropriação do conhecimento, mas também acredita que as grandes mudanças se dará a partir do trabalho coletivo, onde professores, equipe pedagógica, direção,  funcionários de apoio constroem as mudanças tão necessárias à escola pública na atualidade.

       Uma escola grande exige por parte dos professores atendimento a certas burocracias, no que tange o planejamento não é diferente no Colégio Castro Alves, apesar do professor Clodoaldo estar sempre aberto às mudanças, o planejamento é sempre feito por todos os docentes no início do período letivo e guardado no arquivo da Equipe Pedagógica. O aluno não tem acesso a ele, muito menos é possível negociar com eles  o quê, como, quando aprender. Esta foi o grande entrave em propor Projetos de Aprendizagem, os alunos não sabiam como iriam participar de algo onde eles seriam os proponentes e agentes.

        Uma das críticas do professor  ao modelo de ensino tradicional é o fato dos conteúdos principalmente de Língua Estrangeira Moderna, serem trabalhados isoladamente. Recentemente publicadas no Estado do Paraná, as Diretrizes Curriculares para o Ensino de Língua Estrangeira Moderna, propõe um ensino de língua voltado para a prática social, mas como implementar essa abordagem, sem que ao menos haja uma capacitação dos docentes. Ensinar língua estrangeira, ainda está presa ao léxico, deixando pouca margem para explorar outros conceitos relevantes. Em meio a essa discussão é que propus a ele desenvolver com uma turma o PA e verificar se passa por aí as mudanças que tanto desejamos.

         Quanto as tecnologias, o professor acredita que é possível implementá-las no processo de ensino e aprendizagem, mas dois entraves se impõe, falta de prática para administrar uma turma no laboratório e a péssima condição  das instalações do laboratório do colégio, com máquinas totalmente sucateadas, de um total de 12, somente 08 estavam em condições parciais de uso e sem internet inclusive.

3.3 - A TURMA

          A escolha da 8ª série do Ensino Fundamental vespertino se deveu ao fato de que no ano de 2006, algumas atividades envolvendo inserção digital já havia sido realizada, os alunos estão na 7ª série e utilizaram pela primeira vez o Laboratório de Informática do colégio. Um projeto foi elaborado com o título "Países falantes de Língua Inglesa", onde os mesmos pesquisaram em livros, e montaram seus trabalhos utilizando basicamente do Pacote Office, Word e Power Point. Como não há acesso a internet no laboratório, os trabalhos ficaram um pouco prejudicados, mas foi a primeira tentativa válida de ensiná-los a usar os computadores.

          Para este ano então trabalhar os Projetos de Aprendizagem com essa mesma turma, agora na 8ª série foi um passo lógico, mesmo porque eles insistiam com o professor que gostariam de retomar atividades no laboratório de informática.

          Um dos entraves dos quais podemos citar Ã© que alguns alunos que estudam no período vespertino, ou são descompromissados com os estudos e não vão às aulas ou estão aguardando vagas no período matutino e simplesmente são transferidos, tivemos uma grande rotatividade de alunos nos grupos, isto prejudicou alguns grupos significativamente.

3.4 - O PROJETO

3.4.1 -  Encontro na Escola

          No primeiro encontro na escola para tratar sobre  Projeto de Aprendizagem, depois que a Coordenação da Especialização determinou o calendário para início das atividades  práticas com alunos, foi produtivo, entramos em contato com a direção e o professor a fim de estabelecermos o cronograma, a exigência principal era que os trabalhos se desenvolvessem em laboratório de informática com internet e o colégio no momento não tinha, então obtivemos autorização para retirar os alunos duas vezes por semana para levá-los ao laboratório da Coordenação Regional de Tecnologia na Educação - CRTE, que fica anexo ao Núcleo Regional da Educação,  parte burocrática atendida, agendamos então para a semana seguinte a primeira atividade  com os alunos.

3.4.2 - Desenvolvimento

          Fomos orientados a desenvolver o Projeto nos mesmos moldes que já vínhamos realizando ao longo do ano de 2006, então com as crianças, foram feitas as explicações devidas sobre o que seria um Projeto de Aprendizagem, que era uma proposta de ensino e aprendizagem onde eles poderiam escolhar o tema que gostariam de trabalhar e também as pesquisas seriam desenvolvidas em parte na internet, utilizando o laboratório da CRTE, onde duas vezes por semana, uma vez no horário de aula regular outra no contra-turno elas iriam desenvolver os trabalhos.

          Cada aluno então disse o que mais gostaria de pesquisar e as razões, todos os itens foram escritos no quadro. Na segunda fase, seria a escolha de tema de acordo com afinidades, para os grupos irem se formando. Obteve-se então seis grupos, com os temas "Música", "Carro", "Moda", "Esporte", "Homem" e "Sexo", este último com a peculiaridade de ter somente um integrante, o qual não abriu mão da idéia e nem conseguiu parceiros por ser um aluno não muito popular dentro da sala. Deixamos a princípio apesar de saber que um Projeto de Aprendizagem demanda necessariamente parceria e aprendizagem colaborativa.

          Na terceira fase, já sentados em grupos, a tarefa era fazer o inventário de  dúvidas temporárias e certezas provisórias. Cabe explicitar que não é tão simples orientar crianças que estão a quase oito anos nos bancos escolares, sempre aguardando que o professor proponha o assunto e simplesmente o conduza ao aprendizado, a escola sempre atada a abordagem tradicional, onde o professor escreve no quadro, o aluno copia e prepara-se para reproduzir na prova exatamente da mesma forma que está registrado no caderno.

          A grande vantagem em escrever as dúvidas e as certezas é delimitar o foco, pois os temas estavam muito amplos. Os grupos que melhor se destacaram nessa atividade foram os dos Esportes e o do Homem, com as questões provocadoras inclusive, aquele focalizou os Jogos Pan-Americanos com a pergunta "Quais as modalidades que integram os Jogos Pan-Americanos?" e este a traição masculina, com "Por que os homens traem?". 

          Os demais precisaram de ajustos ao longo do desenvolvimento, pois sempre queriam mudar o foco do trabalho todo tempo e insistiam em não seguir a  proposta. Uma análise a ser feita em relação ao que a princípio considerávamos um problema, era temos que ensinar os alunos a serem organizados e seguir o planejado, mas em se tratando de uma proposta inovadora de aprendizagem, o aluno não pode simplesmente ter como ponto de partida uma idéia e depois trocá-la no decorrer do desenvolvimento do projeto? Considerando que era a primeira vez que esses alunos estavam efetivamente fazendo pesquisas na internet, que é um campo vasto, sedepararam com tantas informações e acharam que deveriam incluir tudo que encontraram na pesquisa e não mais só aquilo que tinham proposto inicialmente.

4) CONSIDERAÇÕES FINAIS

5) REFERÊNCIAS